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Europäischer Rahmen für die digitale Kompetenz Lehrender
Ich plane die Nutzung von digitalen Medien für
Bewertungsaufgaben von Lernenden, z. B. als
Unterstützung bei Aufgaben.
Insiderin
und Insider
(B1)
Einsatz
und
Anpassung
von
bestehenden digitalen
Bewertungstools und
Formaten
Ich nutze einige bestehende digitale Medien für
die formative oder summative Evaluation, z. B.
digitale Tests, E-Portfolios, Spiele.
Ich passe digitale Bewertungstools an, um mein
spezifisches Bewertungsziel zu unterstützen, z.
B. Erstellung eines Tests mittels Nutzung eines
digitalen Testsystems.
Expertin
und
Experte
(B2)
Strategische
Nutzung
von einer
Vielzahl
an
digitalen
Bewertungsformaten
Ich nutze eine Vielzahl an e-Assessment-
Software, Tools und Ansätzen zwecks formativer
Evaluation während des Unterrichts, die den
Lernenden auch nach dem Unterricht zur
Verfügung stehen.
Von den unterschiedlichen Bewertungsformaten
wähle ich jenes aus, das sich am besten zur
Erfassung des zu bewertenden Lernergebnisses
eignet.
Ich gestalte gültige und verlässliche digitale
Evaluationen.
Leaderin
und Leader
(C1)
Umfassende
und
kritische
Auswahl,
Erstellung und
Anpassung von digitalen
Bewertungsformaten
Ich nutze eine Vielzahl an digitalen und nicht
digitalen Bewertungsformaten – angepasst an
Inhalt und Medienstandards –, und bin mir der
jeweiligen Vor- und Nachteile bewusst.
Ich reflektiere kritisch die Nutzung digitaler
Medien bei Bewertungen und passe meine
Strategien entsprechend an.
Vorreiterin
und
Vorreiter
(C2)
Entwicklung von
innovativen
Bewertungsformaten
mittels Nutzung digitaler
Medien
Ich entwickle neue digitale Formate für
Bewertungszwecke, die die innovativen
pädagogischen Ansätze reflektieren und das
Bewerten von übergreifenden Fertigkeiten
ermöglichen.
Lern-Evidenzen analysieren
Digitale Informationen zu Lernerverhalten, Leistung und Fortschritt erheben, auswählen,
kritisch analysieren und interpretieren, um Rückschlüsse für den Unterricht zu ziehen.
Aktivitäten
•
Gestaltung und Einsatz von Lernaktivitäten, die Daten zum Lernerverhalten und zur
Lernerleistung generieren
•
Nutzung von digitalen Medien, um Daten zum Lernfortschritt festzuhalten, zu
vergleichen und zusammenzufassen
•
Sich bewusst sein, dass das Lernerverhalten in digitalen Lernumgebungen Daten
generiert, die genutzt werden können, um Lehrende und Lernende zu informieren
•
Verfügbare Informationen zum Lernerverhalten und -fortschritt analysieren und
interpretieren, einschließlich der Daten, die von den genutzten digitalen Medien
generiert wurden
•
Verschiedene Informationsquellen zu Lernerfortschritt und -leistung berücksichtigen,
kombinieren und bewerten
•
Die für die Aufklärung von Lehrenden und Lernenden verfügbaren Informationen
kritisch bewerten