DIGITALE KOMPETENZ LEHRENDER

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59 Europäischer Rahmen für die digitale Kompetenz Lehrender
ihr eigenes Lernen schnell zu beurteilen; sie ermöglicht den Lehrenden, ein schnelles
Feedback zum Lernen nachzuvollziehen und zu geben; sie fördert die akademische
Integrität durch die Selbstbeurteilung des Lernprozesses; sie fördert die Fähigkeiten der
reflektierten Praxis und des Selbstmonitoring; sie entwickelt das selbstregulierte Lernen
weiter; steigert die Motivation der Lernenden; sie verbessert die Zufriedenheit durch
Teilnahme an einem Lernumfeld in einer Gruppe; sie hilft Lernenden, eine Vielzahl an
persönlichen, übertragbaren Fähigkeiten zu entwickeln, die den Erwartungen der
zukünftigen Arbeitgeber gerecht werden.
Quelle: Cornell University Centre for Teaching Excellence
Selbsteinschätzungstool
Ein Selbsteinschätzungstool ist ein Instrument zur Unterstützung der Fachleute bei ihrer
Selbsteinschätzung, d. h. bei der Bewertung der Wirksamkeit ihrer Leistung in allen
Verantwortungsbereichen und der Festlegung, welche Verbesserungen nötig sind.
(Ursprünglicher englischer Text entnommen von:
. In diesem Bericht
wird der Begriff verwendet, um auf Onlineprogramme in Form von Fragebögen
hinzuweisen, die es Lehrkräften erlauben, ihre digitale Kompetenz mithilfe einer Reihe
an Fragen zu bewerten. Üblicherweise wird ein Feedback in Form eines Berichts erteilt,
wobei die Stärken und die weiterzuentwickelnden Bereiche identifiziert werden.
Selbstbestimmtes Lernen
„Ein Prozess, in dem Lernende die Initiative ergreifen, Lernbedürfnisse zu identifizieren,
Lernziele zu formulieren, Lernressourcen einzusetzen, problemlösende Strategien
einzusetzen und über die Lernprozesse zu reflektieren, indem bestehende Annahmen in
Frage gestellt und Lernfähigkeiten gesteigert werden." (Blaschke, 2012;
. Das Konzept
ist mit den Konzepten des selbstgeleiteten und selbstgesteuerten Lernens verwandt.
Was das Niveau der Lernerautonomie betrifft, ist dieses Konzept von allen dreien am
anspruchsvollsten. Da solch ein hohes Niveau an Autonomie für einige Lern- und
Lehrkontexte oder Lernergruppen zu anspruchsvoll sein kann, wird im DigCompEdu dem
Konzept des selbstgesteuerten Lernens Vorrang gewährt.
Selbstgeleitetes Lernen
Beschreibt „einen Prozess, in dem die Individuen die Initiative ergreifen – mit oder ohne
Hilfe anderer –, ihre Lernbedürfnisse festzustellen, Lernziele zu formulieren, humane
und materielle Ressourcen für das Lernen zu identifizieren, angemessene Lernstrategien
auszuwählen und diese einzusetzen und Lernergebnisse zu bewerten“. (Knowles, 1975,
S. 18; . Das Konzept bezieht sich auf die
Konzepte des selbstgesteuerten und selbstbestimmten Lernens. Hinsichtlich des
Lernautonomie-Niveaus gehört das selbstregulierte Lernen zu den am wenigsten
anspruchsvollen Konzepten, während das selbstbestimmte Lernen am anspruchsvollsten
ist. Für den DigCompEdu wird dem Konzept des selbstgesteuerten Lernens Vorrang
gewährt, da die anderen beiden Konzepte für einige Lern- und Lehrkontexte oder
Lernergruppen zu anspruchsvoll sein können.
Selbstgesteuertes Lernen
Bezieht sich auf ein Lernen, dass durch Metakognition (über das Denken des anderen
denken), strategisches Handeln (den persönlichen Fortschritt gegen die üblichen
Standards planen, überwachen und bewerten) und Lernmotivation geleitet wird.
„Selbstgesteuertes“ beschreibt einen Prozess der Kontrollübernahme und Evaluierung
des eigenen Lernens und Verhaltens. (Wikipedia) Das Konzept bezieht sich auf die
Konzepte des selbstgeleiteten und selbstbestimmten Lernens. Da die letzten beiden
Konzepte ein höheres Niveau an Autonomie erfordern, die nicht in allen
Bildungskontexten umsetzbar ist, wird im DigCompEdu das Konzept des
„selbstgesteuerten Lernens“ bevorzugt.
Lehrkraft
Eine Lehrkraft ist eine Person, die Lernende in der formalen Bildung, d. h. im Rahmen
einer Bildungsinstitution ausbildet. Da sich dieser Begriff oft lediglich auf die schulische
Bildung bezieht (d .h. ISCED1-3), wird im DigCompEdu der weiter gefasste Begriff
„Lehrende/-r“ verwendet.